DIfférentes questions, différentes fonctions !
Cette semaine on questionne l'art d'utiliser des questions dans différents contextes (débriefing, EM, TCC, etc.).
A retenir :
- Le plus important dans une question reste sa fonction attendue (donc tout dépend du contexte !)
- Le questionnement socratique est à manipuler très prudemment en débriefing - beaucoup d'auteurs lui préfèrent le couple affirmations-questions qui annonce explicitement la fonction attendue (révélation du schéma cognitif de l'instructeur)
- L'EM possède des caractéristiques intrinsèques permettant de tempérer le problème de sa directivité/directionnalité
- Ces données sont pour le moment assez empiriques et vont demander des travaux expérimentaux dans l'avenir
Belle écoute, belle lecture !
Références en lien avec la capsule
Rudolph, J. W., Simon, R., Dufresne, R. L., & Raemer, D. B. (2006). There's no such thing as “nonjudgmental” debriefing: a theory and method for debriefing with good judgment. Simulation in healthcare, 1(1), 49-55.
Parlebas, P. (1980). Un modèle d'entretien hyper-directif: la maïeutique de Socrate. Revue française de pédagogie, 4-19.
Galland, J., Jaffrelot, M., Sanges, S., Fournier, J. P., Jouquan, J., Chiniara, G., & Rivière, É. (2020). Initiation au débriefing pour les internistes: état des connaissances et mise en
pratique pour transformer des situations cliniques réelles ou simulées en moments d'apprentissage. La Revue de Médecine Interne, 41(8), 536-544.
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